昨天从同济大学传出消息，该校下半年即将在全国高校中率先推出“专业建设责任教授”岗位，在大学教授中专门区分出专职教授，以对本科生的教学质量负全责。作为配套举措，今后全校教授可以根据自身特点调换科研、教学工作方向。对于这一新规，大学教授们反应不一。
大部分精力须投入教学
    同济教务处处长胡展飞将同济此举的初衷归纳为一句话：“为的是人尽其才、便于进行分类管理。”他介绍说，同其他高校的情况相同，目前承担本科生教学对同济教授而言相对难出成绩，相反搞科学研究和撰写论文等非教学项目则比较容易出成果。
    于是，面对从事学术研究、给学生上课这两个大学教授的主要职责时，许多教授往往会把工作重心转移到科研论文方向。如此导致的一个结果是，身为重点大学的本科生却难得有机会听到几堂正教授的课。
    同济校方新举的核心就是要让大学教授回归本科生的课堂。同济校方规定，一旦一名教授成为“专业建设责任教授”，学校就不再给他们布置特别的科研任务。
    但与此同时，“专业建设责任教授”每年必须承担至少1门本科生课程教学任务。根据同济规定，教学专职教授必须是本科专业建设和教学改革的主要负责人，他们须把大部分精力和时间投入到本科教学中，并对教学改革、教学建设、教学质量负起全面责任。
将受到8项岗位职责限制
    此外，教学专职教授还将受到8项岗位职责的限制，这8项职责涵盖了从本科课程设置直到本科生教科书编写几乎所有的本科教学任务。
    在明确了教学专职教授使命后，同济校方将从全校400位学术骨干（几乎全是正教授级别）中聘任约20%的人担任该职务，其中A类岗位为100人，B类为300人。A类岗位职责主要在于学科建设和学科方向，而B类岗位则是A类岗位教学上的一个辅助性工作。预计今后A、B两类岗位的教师将占到整个同济大学教师人数的一半以上，而其具体的聘任将采取教授自愿申请、学校考评、竞争上岗的程序。同时，教学专职教授与非专职享受同等待遇。
    值得注意的是，教学专职教授的使命并非一成不变。
    “不是每个教师都适合自己目前的工作方向。”胡展飞表示，申报该职位教授如在进行一段时间的教学工作后，发现自身更适合于科学研究，他可向学院提出申请，转换成以科研方向为主。
    同济大学副校长杨东援教授也表示，这只是一个过渡体系，并不是最终完善的体系。
    而同济教授蒋晓伟则完全持肯定态度。他认为新政策必然会调动起教学一线教师的积极性。
专职教授8项职责
    1、制定专业建设的规划并组织具体实施；
    2、负责专业师资队伍建设，凝聚热心教改和教学的教师，注重团队精神，建设一支高水平的专业教学梯队，努力培育教学名师；
    3、负责制定专业课程建设规划并组织实施，并至少负责1门上海市级或国家级精品课程建设；
    4、负责专业创新人才培养基地建设、课程教学基地建设、实验室建设、校外实习基地建设；
    5、组织有关课程的教学，并承担有关课程的主讲，保证该课程的教学质量；
    6、组织编写高质量、高水平的本科生教材和教学参考书，申报上海市级或国家级优秀教材奖；
    7、组织力量积极进行教学改革，完成各级教改立项，至少有1项成果申报上海市级或国家级教学成果奖；
    8、应每年以第一作者在A类（同济大学内部使用）学术刊物上至少发表1篇学术论文或教学研究论文（A、B类刊物均可），或主编出版高水平教材、专著1部，或至少有一项主持的教学、科研成果通过省部级以上鉴定。

                 东方早报 记者 俞立严 2005-4-20