今年，四川不少高校开始推行“大类招生”，即招生时不分具体专业，按学科大类进行招生，学生进校学习一年或半年后，对专业分类有了一定了解，再根据本人意愿、兴趣、就业需求等选择专业。

专业选择的适当与否，不仅决定学生能否在大学里依照自己的兴趣学习，也决定了之后4年内将收获一份什么样的大学生活，甚至决定了未来就业的走向。但，目前对于大多数学生来说，读大学、选专业仍是在高考填志愿时“定终身”，甚至受到家长意愿的影响，未必能作出理性、合适的选择。

此前，由中国青年报社会调查中心和搜狐新闻客户端、手机搜狐联合发起的一项调查（10005人参加）显示，当初在报考志愿时，67.0%的受访者并不了解自己所选的专业；67.9%的人承认，自己是“盲目的”；71.2%的受访者表示，如果有可能，想重新选择一次专业；92.1%的受访者认为，现在学生盲目选专业的情况很多，其主要原因有：高中阶段只注重学习，社会信息闭塞（57.9%），对高校专业了解有限（41.6%）。

高校实行“大类招生”、推迟选择专业，给学生更多机会考察大学专业的内涵和实质，多一些缓冲和深入了解的机会，确实能避免选择上的盲目性，这种做法值得推广。但是，推行“大类招生”只不过是改革的第一步，还需要高校有配套的完善机制做铺垫，为学生自主、自由选择专业保驾护航。

首先，应施行自由转专业的机制。当下，在转换专业时，一般各高校都会设置一定的考核和条件限制，只有少部分人才能自由转换到自己真正喜爱的专业去。据报道，中国科技大学是较早完全放开转专业的大学，已施行10多年；中国农业大学也于2011年开始推行“无门槛”转专业改革。

其次，应建立、健全专业选择的指导机制。无论是“大类招生”，还是“无门槛”转专业，都不是将选择权完全下放给学生，毕竟，不是所有学生都对自己的兴趣、爱好、特长有较为清晰和准确的了解，很多学生仍然需要专业上的咨询和指导。

2011年，上海大学也实行了“大类招生”，还完善了专业分流信息发布平台，向学生提供各类信息，如各专业的师资队伍、办学条件、教学科研资源、各类成果、专业学习要求，毕业生的就业单位去向、最低薪资、考研情况、出国留学情况等，为学生自主选择专业提供更多帮助。2012年，中国科技大学又成立了学生学业指导中心，其职责之一就是教学生如何选择专业。

第三，要完善弹性学分制。让学生推迟、自主选择专业，还要允许有“试错”的机会，这就要求学校应完善弹性学分制，不一定在大学4年内必须完成专业学习。据3月24日的媒体报道，美国教育部的数据显示：全美公立高校本科生仅有三分之一能顺利毕业，拿到学位所需平均时间为4.6年，私立高校比公立高校高20个百分点，53%的本科生可以正常毕业。据悉，美国学生无法按时毕业的原因之一就包括，在校期间转专业会让学生多花一到两个学期学习时间。

最后，自由、自主选择专业并不是让学生“任性”而为，其根本前提仍是“宽进严出”，高校应坚守这个底线原则，不断提高人才培养质量，这才是专业选择放权的终极目标。

http://zqb.cyol.com/html/2015-03/31/nw.D110000zgqnb_20150331_4-02.htm