“近年来，我国理工科学生出现比例下降趋势，甚至一些传统的优势理工科专业吸引力也正在下降。学生的职业取向也往往扎堆在所谓有“钱途”的行业，存在学生对‘热门’专业趋之若鹜、而‘冷门’专业则门可罗雀的学科结构性问题。”全国人大代表、同济大学副校长顾祥林对此深表忧虑。

当前，我国众多科技领域正处于由跟跑、并跑向领跑转型的重要发展阶段，仍面临着“卡脖子”技术等挑战，急需一流人才支撑。而现有教育体系下，支撑我国实现科技引领的拔尖创新人才的自主培养尚有不足。对此，顾祥林建议，亟需强化我国STEM（科学、技术、工程、数学）教育，培养拔尖创新人才。

为此他建议：

一、丰富学科专业内涵、强化数理基础训练、促进学科交叉融合。建议国家主管部门加强引导，鼓励高校和中学有效对接，优化专业目录，淡化本科专业，强化大类招生、大类培养、大类管理三者联动；扩大“强基”计划招生规模，优化录取机制；强化高水平研究型大学的人才培养的定位，加强“强基”和“拔尖”计划的支持力度和后续的配套政策举措。

二、深化教育教学改革，提升人才培养内涵。创新培养模式，聚焦实际问题，在重大科研攻关中发现前沿科学问题，在重大工程项目中发现关键技术问题。培养分析性思维、批判性思维和创新性思维；从基础教育阶段就开始，强化问题建模、算法求解、系统创新等解决复杂工程问题能力的培养。在严格学业标准的基础上，全面扭转以单一考试成绩评价学生的传统模式，实现从结果评价向过程评价转变。

三、以兴趣驱动助学生成才，以理想情怀促终身发展。多渠道选拔对基础学科有志趣、有天赋、有潜力的青年英才，深入推进基础学科招生培养改革，吸引最优秀的学生立志投身基础研究；鼓励有基础、有条件的高校加强理科和工科建设力度，适当增加具有战略意义领域的博士专项招生和培养规模；大力提高理工类专业的本研贯通培养比例、扩大研究生的免试保送比例、吸引全球高质量生源。

作者：李晨阳

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